INSPIRAÇÃO, INTENÇÃO e DIVAGAÇÃO

A partir de hoje vamos passar a escrever neste blog num compasso ternário: inspiração, intenção e divagação. Após no dia de ontem termos anunciado a nossa mudança de estratégia, vamos agora dar-vos os restantes pormenores.

Quem ontem nos leu, está ciente de que o nosso objetivo original era partilhar os guiões de aprendizagem que fomos construindo. Contudo, a carne é fraca e nós deixámos-nos cair em tentação, acabando mais por divagar sobre todo o tipo de assuntos, do que propriamente a fazer aquilo a que nos tínhamos proposto. Pretendemos emendar esse desvio, voltando a colocar os guiões de aprendizagem no centro das atenções, ainda assim, não é por isso que deixaremos de divagar.

O método que para tal iremos adoptar é simples. A cada início de semana, digamos à segunda ou terça-feira, publicaremos um guião de aprendizagem acompanhado por um texto de reflexão sobre os temas e assuntos que o inspiraram. A esse primeiro momento da semana, chamaremos INSPIRAÇÃO.

Na segunda metade da semana, à quinta ou talvez à sexta-feira, haverá um segundo momento, cuja designação será INTENÇÃO. Em tal ocasião, explicitaremos a intencionalidade pedagógica subjacente à criação de cada guião, ou seja, quais as aprendizagens essenciais que pretendíamos trabalhar, as competências que queríamos desenvolver e também as áreas disciplinares e conteúdos curriculares envolvidos.

Finalmente, ao sábado ou ao domingo, ou em ambos os dias, teremos um terceiro momento, no qual cruzaremos temas da atualidade, polémicas recentes, graçolas diversas e reflexões avulsas com o guião de aprendizagem publicado no início dessa semana. Designaremos esse último momento como DIVAGAÇÃO.

Na semana seguinte, publicaremos um novo guião de aprendizagem, repetiremos todo o procedimento e assim sucessivamente. Em síntese, partindo sempre de um guião, o ritmo semanal deste blog passará a ser o seguinte: INSPIRAÇÃO, INTENÇÃO e DIVAGAÇÃO.

Damos-vos um exemplo para vosso melhor esclarecimento. Imaginemos que temos um guião de aprendizagem dedicado às alterações climáticas. Para o elaborar vamos usar obras de arte, músicas, filmes e passagens literárias que se relacionem com esse tema. No primeiro momento, INSPIRAÇÃO, falaremos dessas obras de arte, músicas, filmes ou passagens literárias.

No que diz respeito a um guião relativo às alterações climáticas, não seria de todo em todo despropositado, que nos inspirássemos e falássemos longamente de uma canção de Marvin Gaye, “Mercy, mercy me”. Se escutarem com atenção a letra, perceberão imediatamente por qual razão:

Ainda no que concerne ao mesmo assunto, não seria igualmente descontextualizado, que procurássemos inspiração e escrevêssemos acerca de um pintor mancuniano. Bem sabemos que tal adjetivo em Portugal quase caiu em desuso, contudo, para quem eventualmente não saiba, mancuniano designa quem é de Manchester. O artista a que nos referimos, é o hoje quase esquecido L.S. Lowry (1887-1976), pintor que retratou os nefastos efeitos da poluição nessa cidade do norte de Inglaterra.

Mas passemos ao segundo momento da semana, INTENÇÃO, no qual revelaremos quais as competências e as áreas disciplinares envolvidas em cada guião de aprendizagem. Mantendo o tema que escolhemos como exemplo, as alterações climáticas, é fácil de perceber que relativamente a esse assunto se podem desenvolver competências relacionadas com o bem-estar, saúde e ambiente, com o saber científico técnico e tecnológico e com pensamento crítico e criativo, isto só para citar as mais evidentes.

Em boa verdade, praticamente todas as áreas disciplinares poderiam ser convocadas para um tema tão abrangente. Em qualquer dos casos, a ideia é que neste segundo momento da semana explicitemos quais as áreas que efetivamente estão presentes em cada guião de aprendizagem. O documento que nos orientará nessa tarefa será o “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”.

Fica o link:

https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf

No último momento de cada semana, DIVAGAÇÃO, a conversa será mais incerta. No caso do tema do guião ser as alterações climáticas, poderíamos muito bem começar a divagar sobre o modo como estas nos afetam.

Façamos um ensaio sobre tipo de coisas que escreveríamos a esse propósito. Tomemos como exemplo uma docente do 1° ciclo ou de Português. Estamos em meados de outubro, e em princípio, pela manhã, a dita docente vestiria uma roupa mais agasalhada. Todavia, caminhamos para o inverno e continua a estar um calor abrasador. E agora? O que fazer? O que vestir?

Irá a docente para a escola com roupas mais leves e frescas ou, pelo contrário, vestir-se-á de acordo com o calendário, que nos indica estarmos em pleno outono?Deverá usar as roupas próprias desta época do ano e passar todo o santo dia a transpirar ou vestir-se como se estivéssemos ainda no verão?

Estas questões são tanto mais prementes, porquanto a docente quer pedir aos seus alunos para redigirem uma composição sobre o outono. Durante anos e anos, não havia quaisquer dúvidas, previsivelmente, os alunos escreviam acerca das folhas acastanhadas que caem das árvores, sobre as primeiras chuvas, as temperaturas que vão arrefecendo e a necessidade de se começar a usar roupas mais quentes. No entanto, devido às alterações climáticas, uma pessoa agora já nem sabe o que há de esperar!

E se porventura algum aluno lhe faz uma composição acerca do outono escrevendo sobre o quão quente é e como nessa estação se usam as mesmas roupas que se usaram ao longo de todo o verão? E se isso acontece? Será que a composição está errada? Será que está certa?

Imaginemos que a docente faz como sempre fez ao longo de toda a sua carreira. Diz aos alunos que uma composição sobre o outono tem obrigatoriamente de discorrer acerca das primeiras chuvas, das temperaturas mais baixas e das roupas aconchegadas. Porém, se ela própria estiver com uma indumentária fresquinha e de quando em vez suspirar pelo tanto calor que faz, a sua situação torna-se paradoxal. Como resolver tal dilema?

Isto já para não falar no São Martinho. Mas a quem é que vai apetecer comer castanhas quentinhas com este calor? E como explicar em que consiste o verão de São Martinho, se o tempo está continuamente quente?

Devida às alterações climáticas, esta hipotética docente está completamente desorientada, nem sabe o que vestir, nem o que ensinar, nem o que corrigir, nem nada, só sabe que anda cheia de calor.

E pronto, é este o tipo de coisas que diremos no terceiro momento, o da DIVAGAÇÃO.

Uma vez organizada a casa, terminamos por aqui, na expectativa que nos continuem a ler. Se por acaso verificarmos que não, esquecemos isto tudo e voltamos a fazer como até agora, ou seja, a escrever as parvoíces que entendermos quando muito bem nos apetecer, sem qualquer tipo de ordem ou prévia seleção de assunto, completamente à balda, portanto.

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